第284章 大国改革（三）（3 / 3）

联合体，每个联合体设国营核心厂与私营卫星厂，核心厂负责研发与设备升级，配套厂专注生产，产品由国家统一收购后外销。这种模式既保留了私营的灵活性，又实现了规模效应。

教育改革则服务于工业需求，朱祁钧废除了传统科举中的 “八股取士”，保留 “经史” 科目但降低分值，新增 “算学”“格物”“工艺” 三科，其中算学占比达 30%。

他在松京设立 “明国工业大学”，课程设置完全对标虞国的坤泽大学工学院，聘请各国退休教授担任顾问，首批招生 500 人，全部免除学费，毕业后需在国营企业服务五年。

地方层面，朱祁钧下令每县至少设立一所 “新式学堂”，要求学堂必须配备 “工艺教室”，教授学生基础的机械原理与工具使用。

为确保落实，他将学堂建设纳入地方官的考核指标，凡三年内未达标的知县，直接调任偏远地区。这种强制推广，让明国的识字率在五年内从 15% 提升至 28%，其中掌握基础工业知识的劳动力达 12 万人，为工业体系提供了人才支撑。

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